Seleccionar alguno de los principios del aprendizaje y su aplicación en la formación e-learning.
Análisis:
A partir de la lectura de la bibliografía del Módulo hemos de reconocer los siguientes principios psicológicos que configuran el aprendizaje:
Ley de la intensidad: Con una experiencia fuerte y dramática se aprende mejor que con una experiencia débil.
Ley del efecto: Toda persona tiende a repetir las conductas satisfactorias y a evitar las desagradables.
Ley de la prioridad: Las primeras impresiones tienden a ser más duraderas.
Ley de la transferencia: Un determinado aprendizaje es extrapolable o ampliable a nuevos aprendizajes análogos o parecidos.
Ley de la novedad: Todo acontecimiento o conocimiento novedoso e insólito se aprende mejor que lo que sea rutinario aburrido.
Ley de la resistencia al cambio: Los aprendizajes que implican cambios en la organización de la propia personalidad son percibidos como amenazantes y son difíciles de consolidar.
Ley de la pluralidad: El aprendizaje es más consistente, amplio y duradero cuantos más sentidos (vista, oído, tacto...) estén involucrados en el proceso de aprender.
Ley del ejercicio: Cuanto más se practica y repite lo aprendido tanto más se arraiga el contenido del aprendizaje.
Ley del desuso: Un aprendizaje no evocado o utilizado en mucho tiempo puede llegar a la extinción.
La motivación: Sería ideal que el propio sujeto marcara sus objetivos de aprendizaje, que respondieran a sus necesidades. Einstein observó que los avances reales en el conocimiento se dan en personas que hacen lo que les gusta hacer.
La autoestima: Existe una mayor asimilación cuando se tiene un elevado concepto de las propias capacidades.
La participación intensa y activa de todos y cada uno: La participación activa en el proceso de aprendizaje redunda en una asimilación más rápida y duradera.
Buscando analizar algunos de estos principios en la formación e-learning, hemos de advertir que en los Programas CAI subyacen primordialmente dos leyes: la ley efecto y la ley del ejercicio. Su base científica está constituida principalmente por el paradigma conductista. En este tipo de programas informáticos la actividad del alumno está controlada por el computador y la estrategia pedagógica utilizada es del tipo ejercicios, se trata de inducir en el alumno la respuesta correcta mediante una serie de estímulos que han sido cuidadosamente planificados.
Estas leyes del efecto y ejercicio también pueden inferirse en las actividades de Autoaprendizaje Electrónico, son actividades en línea que están preparadas para el aprendizaje independiente, sus tareas cuentan con soportes y guías muy estructuradas para que el alumno conozca los resultados finales y/o parciales de su actuación a través de la resolución de preguntas cerradas que sólo admiten una única respuesta correcta, aunque también pueden presentarse ciertas preguntas con respuestas de elección múltiple en la cual sólo una es pertinente. Por ejemplo: se indaga sobre fechas históricas, procedimientos, principios naturales, hechos sociales relevantes, fórmulas matemáticas o químicas, etc. Según, Elena Barberá (2004), este tipo de actividades de autoaprendizaje tienen una alta presencia en el estudio de idiomas y en cualquier otro contenido que precise una ejercitación de habilidades básicas o de exploración contrastada.
En cambio, en el lenguaje de programación LOGO, el ordenador se utiliza para crear un entorno simulado, un micromundo, sometido a sus propias leyes, que el alumno debe descubrir o aprender a utilizar, mediante la exploración y la experimentación dentro de ese entorno. En estos programas, el computador no controla la actividad del alumno. Su función es la de ser una herramienta que potencia el desarrollo de las habilidades cognitivas del alumno. En este caso, parecen primar las leyes de: Ley de motivación del sujeto, la participación activa de cada uno, la ley de autoestima, ley de la pluralidad y ley de la novedad. La potencialidad de este lenguaje reside en los cambios que puede provocar en la mente del alumno la utilización del computador. Es un enfoque que se sustenta en las teorías de Jean Piaget y en la Psicología Cognitiva.
Hace un tiempo, leí los aportes de una autora llamada Nancy Dixon, ella ha desarrollado un modelo teórico de transferencia del conocimiento que resulta muy interesante para comprender en términos de gestión del conocimiento y que se pueden aplicar en los entornos e-learning. Básicamente, consiste en programas que tienen por objetivo construir un conocimiento común propio de cada organización. Se trata de un tipo de conocimiento que las personas de una organización o institución poseen y que aprenden de la propia experiencia de trabajo, el conocimiento común suele construirse en la fluidez natural cuando se transitan relaciones sociales cálidas y amenas. Este tipo de conocimiento puede compartirse a través de diferentes tipos de transferencia y ocurre cuando los miembros de un equipo de trabajo se toman tiempo para compartir lo que hicieron y produjeron, así se cultiva el desarrollo de un conocimiento colectivo. El modelo Dixon se construye sobre la base de la Ley de Transferencia, un determinado aprendizaje es extrapolable o ampliable a nuevos aprendizajes análogos.
Bibliografía consultada:
Barberá, Elena (2004) La educación en red. Actividades virtuales de enseñanza y aprendizaje. Paidós. Barcelona.
Dixon, Nancy. (2001) Conocimiento Común. Oxford University Press.
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